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Proyecto de Trabajo Fin de Máster

Ad discendum quod opus est nulla mihi aetas sera videri potest.
No hay edad que me parezca demasiado tardía para aprender lo que es necesario.

San Agustín (354-430)

¡Bienvenidos a una experiencia de aprendizaje en la que diseñarás un primer esbozo de calidad de tu futuro Trabajo Fin de Máster!

Información del Profesorado

Mi nombre es DANIEL LOSADA, Profesor Titular de la UPV/EHU y coordinador de esta asigntura. Mis compañeros HÉCTOR GALINDO y LUCÍA CAMPO también forman parte del equipo docente de esta asignatura.

¿Qué transformación busca esta asignatura sobre ti?¶

A lo largo de estas próximas tres semanas, te invitamos a embarcarte en un viaje de descubrimiento y experimentación en la planificación de tu propio PROYECTO DE TRABAJO FIN DE MÁSTER en TÉCNOLOGÍA EDUCATIVA.

Te centrarás en desarrollar el MARCO CONCEPTUAL de tu investigación, que es el núcleo fundamental de cualquier investigación rigurosa. Todo esto se reduce a la siguiente pregunta clave:

¿Cómo se diseña un ESTUDIO CIENTÍFICO en el ámbito de la TECNOLOGÍA EDUCATIVA?

¿Qué vas a hacer en la Situacion de Aprendizaje?¶

Al finalizar, diseñarás un PROYECTO DE TRABAJO FIN DE MÁSTER, fundamentado en principios éticos, teóricos y metodológicos que garanticen el rigor y la relevancia de la investigación educativa. Todo esto lo lograrás a través del desarrollo de competencias clave que te permitirán estructurar, justificar y presentar un proyecto sólido, capaz de sentar las bases para investigaciones futuras en el ámbito educativo y para la elaboración de tu Trabajo Fin de Máster en Educación Digital.

¿Cuáles son las lecturas obligatorias?¶

Las lecturas necesarias para llevar a cabo las tareas son las siguientes: Table 1

Table 1:Lista de Lecturas Obligatorias

Apartados del TFM	Documentos
(1) Estructura Básica del Proyecto de TFM	Guía Didáctica Capítulo 2. ¿Qué pasos debo dar? Fases del proceso y elementos del proyecto Navarro et al., 2017
(2) Selección del Tema	Capítulo 3. ¿Por dónde empiezo? Selección del tema y redacción del trabajo Navarro et al., 2017
(3) Marco Conceptual	Capítulo 5. Definiendo el marco conceptual y las preguntas de investigación Jorrín et al., 2021
(4) Recogida de Datos	Capítulo 7. ¿Necesito recoger información de los avances? Técnicas e instrumentos Navarro et al., 2017
(5) Análisis de Datos	Capítulo 7. Definiendo los procedimientos de análisis de datos y sus apoyos tecnológicos Jorrín et al., 2021 Capítulo 8. ¿Cómo sé si he conseguido los objetivos? El análisis de información cuantitativa Navarro et al., 2017 Capítulo 8. ¿Cómo sé si he conseguido los objetivos? El análisis de información cualitativa Navarro et al., 2017 Estadística Galindo, 2020
(6) Rigor Científico	Capítulo 8.- Definiendo estrategias de validez y veracidad Jorrín et al., 2021
(7) Principios Éticos	Capítulo 9. Procedimientos y principios éticos de la investigación Jorrín et al., 2021.
(8) Cuestiones Fundamentales sobre la Redacción del Informe	Capítulo 10. Redacción del informe de investigación Jorrín et al., 2021 APA 7 APA, 2025 Biblioteka, 2022

¿Qué te llevarás de esta asignatura?¶

Las competencias investigadoras necesarias para planificar el MARCO CONCEPTUAL con los elementos esenciales de un proyecto de investigación en Tecnología Educativa:

Seleccionar la TEMÁTICA de tu investigación realista, teniedo en cuenta tus intereses y necesidades.
Reflexionar sobre tu POSICIONAMIENTO CIÉNTIFICO como investigador.
Realizar una REVISIÓN DE LA LITERATURA sistemática inicial y actualizada.
Definir un PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN relevante y viable.
Establecer las PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN pertinentes y claras.
Formular los OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS de forma precisa y alcanzable.
Selecciono un DISEÑO DE INVESTIGACIÓN adecuado al contexto y a los objetivos planteados, que cumpla con los estándares éticos más rigurosos.

¿Cuál es el Itinerario de Aprendizaje?¶

Durante el curso desarrollarás 8 actividades clave: Table 2

Table 2:Lista de Actividades

Actividad	Formato de Entrega	Fecha de Entrega
1. Objetivos Personales	Video Presentación	11/02/2026
2. Posicionamiento de Investigación	Infografía	13/02/2026
3. Fundamentos Teóricos	Mapa Conceptual	18/02/2026
4. Problema de Investigación	Presentación Interactiva	20/02/2026
5. Preguntas de Investigación	Diagrama Visual	23/02/2026
6. Diseño de Investigación	Mural o tablero digital	25/02/2026
7. Proyecto de TFM	PDF	01/03/2026
(8) Reflexión	Prueba Escrita (Examen)	13/05/2026

Taxonomía de Bloom: La Taxonomía de Bloom es un modelo que clasifica los niveles de aprendizaje en una jerarquía de menor a mayor complejidad y se usa ampliamente en educación para diseñar objetivos de aprendizaje y evaluar el desarrollo cognitivo. Fue desarrollada por Benjamin Bloom en 1956 y revisada en 2001. Se compone de seis niveles: (1) Recordar – Evocar información previamente aprendida; (2) Comprender – Explicar ideas o conceptos; (3) Aplicar – Usar el conocimiento en situaciones nuevas; (4) Analizar – Descomponer información y establecer relaciones; (5) Evaluar – Formular juicios y justificar decisiones; (6) Crear – Generar ideas o productos originales.
Recordar: Uso y dominio de la memoria a largo plazo
Comprender: Comprensión de las ideas y de los conceptos
Aplicar: Poner en práctica los procedimientos aprendidos para resolver problemas en contextos nuevos
Analizar: Capacidad de fragmentar la información, descomponerla y relacionarla
Evaluar: Emitir juicios de valor, justificar y defender opiniones
Crear: "Utilizar lo aprendido y las habilidades adquiridas para construir ideas nuevas.

Prepárate para transformar la educación y marcar la diferencia.

Dani

References¶

Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S., & Thoilliez, B. (2017). ¿Qué pasos debo dar? Fases del proceso y elementos del proyecto (E. Navarro (Coord.), E. Jiménez, S. Rappoport, & B. Thoilliez, Eds.; pp. 36–68). UNIR Editorial.
Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S., & Thoilliez, B. (2017). ¿Por dónde empiezo? Selección del tema y redacción del trabajo (E. Navarro (Coord.), E. Jiménez, S. Rappoport, & B. Thoilliez, Eds.; pp. 69–94). UNIR Editorial.
Jorrín, I. M., Fontana, M., & Rubia-Avi, B. (2021). Definiendo el marco conceptual y las preguntas de investigación (I. M. Jorrín, M. Fontana, & B. Rubia-Avi, Eds.; pp. 151–173). Síntesis.
Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S., & Thoilliez, B. (2017). ¿Necesito recoger información de los avances? Técnicas e instrumentos (E. Navarro (Coord.), E. Jiménez, S. Rappoport, & B. Thoilliez, Eds.; pp. 171–206). UNIR Editorial.
Jorrín, I. M., Fontana, M., & Rubia-Avi, B. (2021). Definiendo los procedimientos de análisis de datos y sus apoyos tecnológicos (I. M. Jorrín, M. Fontana, & B. Rubia-Avi, Eds.; pp. 205–247). Síntesis.
Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S., & Thoilliez, B. (2017). ¿Cómo sé si he conseguido los objetivos? El análisis de información cuantitativa (E. Navarro (Coord.), E. Jiménez, S. Rappoport, & B. Thoilliez, Eds.; pp. 207–232). UNIR Editorial.
Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S., & Thoilliez, B. (2017). ¿Cómo sé si he conseguido los objetivos? El análisis de información cualitativa (E. Navarro (Coord.), E. Jiménez, S. Rappoport, & B. Thoilliez, Eds.; pp. 234–260). UNIR Editorial.
Galindo, H. (2020). Estadística para no estadísticos: Una guía básica sobre la metodología cuantitativa de trabajos académicos. 3ciencias. https://dialnet.unirioja.es/descarga/libro/779767.pdf
Jorrín, I. M., Fontana, M., & Rubia-Avi, B. (2021). Definiendo estrategias de validez y veracidad (I. M. Jorrín, M. Fontana, & B. Rubia-Avi, Eds.; pp. 249–266). Síntesis.
Jorrín, I. M., Fontana, M., & Rubia-Avi, B. (2021). Procedimientos y principios éticos de la investigación (I. M. Jorrín, M. Fontana, & B. Rubia-Avi, Eds.; pp. 267–277). Síntesis.
Jorrín, I. M., Fontana, M., & Rubia-Avi, B. (2021). Redacción del informe de investigación (I. M. Jorrín, M. Fontana, & B. Rubia-Avi, Eds.; pp. 279–297). Síntesis.
APA. (2025). Style and Grammar Guidelines. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines
Biblioteka, U. (2022). APA Style : cómo citar y elaborar referencias bibliografías. http://hdl.handle.net/10810/42398